梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
梁国有一户姓杨的人家里有个九岁的孩子，非常聪慧。孔君平来拜见这个孩子的父亲，可是父亲不在家，于是便叫这个孩子出来。杨家的孩子为孔君平摆上了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果。”杨家的孩子马上回答说：“我可没有听说孔雀是您家的鸟。”
《杨氏之子》凭借简单、传神的笔触，对杨氏之子进行了描绘，塑造了一个生动的人物形象。在文言文中，作者通过运用凝练的语言描述整个故事的内容，表达丰富的意蕴价值。读者只有仔细品味，从用词中进行分析，才能够剖析到其中的深刻价值。语言与用词是文言文创作的基础，从用词开始分析，才能够更好地凸显出文学的价值与魅力。紧扣关键词句展开思考，结合整篇文言文的价值意蕴，才能更好地感受其“情”“美”“趣”“理”。
在《杨氏之子》整个文章中，用词凝练是其中的亮点。读者需要紧扣整篇文章，深刻把握整个故事的内涵，从本质上深入理解故事，并体会故事背后的核心意蕴，在感受人物性格的过程中，思考语言表达的魅力。其中，“氏”作为文言文的一个语言亮点，具有一定的文学意蕴。“氏”具有多重含义，我们需要剖析，进而深层次思考整篇文章的关键点。“甚聪惠”三个字突出了主题——杨氏之子是一个聪慧的人。这也与后文的“应声”相对应，“应声”表示杨氏之子在反应上的快速。在文言文中，“惠”字表示“懂礼、柔和、温顺”的意义。“未闻”二字用词婉约，表现出杨氏之子既能够不动声色地进行反驳，又不会让对方难看，凸显出杨氏之子的聪慧，并富有一定的教养。另外，“夫子”是对古代学者或老师的尊称，“设”指的是“摆放、摆盘”，“甚”指的是“非常”，“未闻”指的是“从没有听说过”。
文言文惜字如金，语句表达凝练，蕴含着丰富的典故，是值得借鉴和学习的。在《杨氏之子》中，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”点明了全文的主人公，点明了他的身份和特征，具有点题的作用。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”描述孔君平前来拜见，展现出了孔君平与杨氏一家经常往来，体现出了两家具有较好的关系，也能够看出孔君平是一个礼数很高的人。“为设果，果有杨梅。”联系上下文，能够看出杨氏之子端来了水果，招待客人，这表现出了杨氏之子也是一个从小有礼貌，具有良好品行的人。“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”这一部分是孔君平和杨氏之子交流的内容，也是全文的核心内容。孔君平看到端上来的杨梅后，瞬间就联想到姓氏，故意开玩笑说道：“你姓杨，它叫杨梅，你们应该是一家。”这是孔君平随口说的玩笑话，却没想到杨氏之子作出回答“没听说孔雀就是先生您家的鸟”。这两句话看似平平无奇，一问一答容易让人产生困惑，但是联想到双方的姓氏，仔细琢磨也能够思考出其中语言的精妙。
《杨氏之子》为统编教材五年级下册第八单元的第21课客文。该单元学习目标为“感受课文风趣的语言”。选编此文，无疑看中了故事中所描写的杨氏之子对答孔君平时的风趣、机智、快速反应等气质。文章虽短，却能带读者来到话语现场，感受当时的幽默氛围。
《杨氏之子》蕴含着丰富的教育价值。首先，对文言文进行解读，分析整篇文言文的内涵，理解文言文所表达的意思。其次，对文言文的文学价值进行剖析，故事情节幽默诙谐，简单却趣味十足。《杨氏之子》最出彩的一部分是杨氏之子与孔君平的对话。孔君平在姓上做了文章，杨氏之子也跟随孔君平的想法进行思考，运用创新思维进行联想。最妙的是，杨氏之子运用到了否定句，一个“未闻”凸显出了婉转的语气，既表现出了杨氏之子在观点上的反驳，又体现出了基本的礼貌，足以证明杨氏之子反应能力强、思维敏捷，这就让夫子孔君平无法回答了，也凸显出了故事的核心与重点。
《杨氏之子》凭借凝练的笔触，对一个机智聪慧的九岁男孩进行描述。文言文首句凸显出主题，表现出杨氏之子“甚聪惠”这一特点，在后续的语段中，写出了杨氏之子的应答，凸显出了杨氏之子的聪慧。这篇文章是小学高年级学生所接触到的为数不多的文言文，融入“语言艺术”主题单元，能让学生在学习探索中深层次感受其中蕴含的文学价值，为后续的学习奠定良好的基础。
《杨氏之子》主要对杨氏之子和孔君平二人之间的交流进行记叙。分析二者的人物形象，并结合语言和动作进行探究，发现杨氏之子是一个聪明机智、有礼有节的孩子。首先，杨氏之子能够第一时间听出来孔君平的话外之意，并进行反驳，他也能知道客人在拿自己的姓氏开玩笑。随后，杨氏之子马上进行联想，由孔君平的姓氏联想到孔雀，随即又以一个否定句婉转地进行表达，充分体现出杨氏之子回答上的婉转。在这一过程中，杨氏之子的聪慧、有礼貌充分凸显出来。
而《杨氏之子》中的孔君平是一个辅助性的角色。他是一个学识渊博、幽默的人。他看到杨梅就立刻与杨氏之子开了一个小玩笑，也想变相地考验一下杨氏之子的反应。这也表现出他是一个喜欢开玩笑，具有幽默特点的人。
在中华优秀传统文化中，文言文具有深厚的思想内涵。借助文言文教学，能够激发学生学习语文的兴趣，并促进学生语文素养的形成。《杨氏之子》虽然短小凝练，行文简洁，不足百字，但它却蕴含着丰富的文学价值，能够充分激发学生的学习兴趣和学习热情。在教学中，教师需要做好充分的设计与安排，渗透《杨氏之子》中的价值意蕴，进一步培养学生的语言能力，为后续的语文学习奠定基础。
昔余游京华，未尝废丘壑。
矧乃归山川，心迹双寂寞。
虚馆绝诤讼，空庭来鸟雀。
卧疾丰暇豫，翰墨时间作。
怀抱观古今，寝食展戏谑。
既笑沮溺苦，又哂子云阁。
执戟亦以疲，耕稼岂云乐。
万事难并欢，达生幸可托。
摇落暮天迥，青枫霜叶稀。
孤城向水闭，独鸟背人飞。
渡口月初上，邻家渔未归。
乡心正欲绝，何处捣寒衣？
雪霏霏，风凛凛，玉郎何处狂饮？醉时想得纵风流，罗帐香帷鸳寝。
春朝秋夜思君甚，愁见绣屏孤枕。少年何事负初心？泪滴缕金双衽。
余禁所禁垣西，是法厅事也，有古槐数株焉。虽生意可知，同殷仲文之古树；而听讼斯在，即周召伯之甘棠，每至夕照低阴，秋蝉疏引，发声幽息，有切尝闻，岂人心异于曩时，将虫响悲于前听？嗟乎，声以动容，德以象贤。故洁其身也，禀君子达人之高行；蜕其皮也，有仙都羽化之灵姿。候时而来，顺阴阳之数； 应节为变，审藏用之机。有目斯开，不以道昏而昧其视；有翼自薄，不以俗厚而易其真。吟乔树之微风，韵姿天纵； 饮高秋之坠露，清畏人知。仆失路艰虞，遭时徽纆。不哀伤而自怨，未摇落而先衰。闻蟪蛄之流声，悟平反之已奏；见螳螂之抱影，怯危机之未安。感而缀诗，贻诸知己。庶情沿物应，哀弱羽之飘零； 道寄人知，悯余声之寂寞。非谓文墨，取代幽忧云尔。
西陆蝉声唱，南冠客思深。
那堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心。
昔颜斐恋京兆，卢悊恋灵昌，古之人往往于旧治之所三致意焉。盖贤者视民如家，居官而不能忘其地者，其地之人，亦不能忘之也。余宰沭阳二年，乙丑，量移白下。今戊申矣，感吕峄亭观察三札见招，十月五日渡黄河，宿钱君接三家。钱故当时东道主，其父鸣和癯而髯，接三貌似之，与谈乃父事，转不甚晓。余离沭时，渠裁断乳故也。
夜阑置酒，闻车声啍啍，则峄亭遣使宋迎。迟明行六十里，峄亭延候于十字桥，彼此喜跃，骈辚同驱。食顷，望见百雉遮世，知沭城新筑。衣冠数十辈争来扶车。大概昔时骑竹马者，俱龙钟杖藜矣。峄亭有园，洒㳻居我。越翌日，入县署游观，到先人秩膳处，姊妹斗草处，昔会宾客治文卷处，缓步婆娑，凄然雪涕，虽一庖湢，一井匽，对之情生，亦不自解其何故。有张、沈两吏来，年俱八旬。说当时决某狱，入帘荐某卷，余全不省记。憬然重提，如理儿时旧书，如失物重得。邑中朱广文工诗，吴中翰精赏鉴，汪臾知医，解、陈二生善画与棋，主人喜论史鉴，每漏尽，口犹澜翻。余或饮，或吟，或弈，或写小影，或评书画，或上下古今，或招人来，或呼车往，无须臾闲。遂忘作客，兼忘其身之老且衰也。初意欲游云台，以路遥不果。
居半月，冰霰渐飞，岁将终矣，不得已苦辞主人。主人仍送至前所迎处，代为治筐箧，束缰靷毕，握手问曰：“何时再见先生？”余不能答。非不答也，不忍答也。嗟乎!余今年七十有三矣，忍欺君而云再来乎？忍伤君而云不来乎？当余来时，妻孥皆不欲也。余洒然就道，而今竟得千里生还，其初心宁及此哉？然以五十年前之令尹，朅来旧邦，世之如余者少矣；四品尊官，奉母闲居，犹能念及五十年前之旧令尹，世之如吕君者更少矣。离而合，合而离，离可以复合，而老不能再少。此一别也，余不能学太上之忘情，故写两图，一以付吕，一以自存，传示子孙，俾知官可重来，其官可想，迎故宫如新官，其主人亦可想。孟子曰：“闻伯夷、柳下惠四之风者，奋乎百世之下，而况于亲炙之者乎？”提笔记之，可以风世。又不徒为区区友朋聚散之感也。诸诗附书于后。
刘义庆（403年-444年），字季伯，彭城（今江苏省徐州市）人，宋武帝刘裕之侄，长沙景王刘道怜次子，后被过继给叔父刘道规。南朝宋宗室、文学家。
东晋义熙十二年（416年），刘义庆袭封南郡公。后随宋武帝刘裕北伐。永初元年（420年），刘裕代晋自立，刘义庆袭封临川王。元嘉时期（424-453年）担任丹阳尹。元嘉六年（429年），加尚书左仆射。元嘉八年（431年），向皇帝请求到外地任职。元嘉九年（432年），出为使持节、都督荆雍益宁梁南北秦七州诸军事、平西将军、荆州刺史。元嘉十六年（439年），改授散骑常侍、都督江州豫州之西阳晋熙新蔡三郡诸军事、卫将军、江州刺史。元嘉十七年（440年），改都督南兖徐兖青冀幽六州诸军事、南兖州刺史，加开府仪同三司。晚年刘义庆在广陵（今江苏省扬州市）生病，上请回京。元嘉二十一年（444年），薨于京邑，时年四十二岁。追赠侍中、司空，谥号康王。