梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
梁国有一户姓杨的人家里有个九岁的孩子，非常聪慧。孔君平来拜见这个孩子的父亲，可是父亲不在家，于是便叫这个孩子出来。杨家的孩子为孔君平摆上了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果。”杨家的孩子马上回答说：“我可没有听说孔雀是您家的鸟。”
《杨氏之子》凭借简单、传神的笔触，对杨氏之子进行了描绘，塑造了一个生动的人物形象。在文言文中，作者通过运用凝练的语言描述整个故事的内容，表达丰富的意蕴价值。读者只有仔细品味，从用词中进行分析，才能够剖析到其中的深刻价值。语言与用词是文言文创作的基础，从用词开始分析，才能够更好地凸显出文学的价值与魅力。紧扣关键词句展开思考，结合整篇文言文的价值意蕴，才能更好地感受其“情”“美”“趣”“理”。
在《杨氏之子》整个文章中，用词凝练是其中的亮点。读者需要紧扣整篇文章，深刻把握整个故事的内涵，从本质上深入理解故事，并体会故事背后的核心意蕴，在感受人物性格的过程中，思考语言表达的魅力。其中，“氏”作为文言文的一个语言亮点，具有一定的文学意蕴。“氏”具有多重含义，我们需要剖析，进而深层次思考整篇文章的关键点。“甚聪惠”三个字突出了主题——杨氏之子是一个聪慧的人。这也与后文的“应声”相对应，“应声”表示杨氏之子在反应上的快速。在文言文中，“惠”字表示“懂礼、柔和、温顺”的意义。“未闻”二字用词婉约，表现出杨氏之子既能够不动声色地进行反驳，又不会让对方难看，凸显出杨氏之子的聪慧，并富有一定的教养。另外，“夫子”是对古代学者或老师的尊称，“设”指的是“摆放、摆盘”，“甚”指的是“非常”，“未闻”指的是“从没有听说过”。
文言文惜字如金，语句表达凝练，蕴含着丰富的典故，是值得借鉴和学习的。在《杨氏之子》中，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”点明了全文的主人公，点明了他的身份和特征，具有点题的作用。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”描述孔君平前来拜见，展现出了孔君平与杨氏一家经常往来，体现出了两家具有较好的关系，也能够看出孔君平是一个礼数很高的人。“为设果，果有杨梅。”联系上下文，能够看出杨氏之子端来了水果，招待客人，这表现出了杨氏之子也是一个从小有礼貌，具有良好品行的人。“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”这一部分是孔君平和杨氏之子交流的内容，也是全文的核心内容。孔君平看到端上来的杨梅后，瞬间就联想到姓氏，故意开玩笑说道：“你姓杨，它叫杨梅，你们应该是一家。”这是孔君平随口说的玩笑话，却没想到杨氏之子作出回答“没听说孔雀就是先生您家的鸟”。这两句话看似平平无奇，一问一答容易让人产生困惑，但是联想到双方的姓氏，仔细琢磨也能够思考出其中语言的精妙。
《杨氏之子》为统编教材五年级下册第八单元的第21课客文。该单元学习目标为“感受课文风趣的语言”。选编此文，无疑看中了故事中所描写的杨氏之子对答孔君平时的风趣、机智、快速反应等气质。文章虽短，却能带读者来到话语现场，感受当时的幽默氛围。
《杨氏之子》蕴含着丰富的教育价值。首先，对文言文进行解读，分析整篇文言文的内涵，理解文言文所表达的意思。其次，对文言文的文学价值进行剖析，故事情节幽默诙谐，简单却趣味十足。《杨氏之子》最出彩的一部分是杨氏之子与孔君平的对话。孔君平在姓上做了文章，杨氏之子也跟随孔君平的想法进行思考，运用创新思维进行联想。最妙的是，杨氏之子运用到了否定句，一个“未闻”凸显出了婉转的语气，既表现出了杨氏之子在观点上的反驳，又体现出了基本的礼貌，足以证明杨氏之子反应能力强、思维敏捷，这就让夫子孔君平无法回答了，也凸显出了故事的核心与重点。
《杨氏之子》凭借凝练的笔触，对一个机智聪慧的九岁男孩进行描述。文言文首句凸显出主题，表现出杨氏之子“甚聪惠”这一特点，在后续的语段中，写出了杨氏之子的应答，凸显出了杨氏之子的聪慧。这篇文章是小学高年级学生所接触到的为数不多的文言文，融入“语言艺术”主题单元，能让学生在学习探索中深层次感受其中蕴含的文学价值，为后续的学习奠定良好的基础。
《杨氏之子》主要对杨氏之子和孔君平二人之间的交流进行记叙。分析二者的人物形象，并结合语言和动作进行探究，发现杨氏之子是一个聪明机智、有礼有节的孩子。首先，杨氏之子能够第一时间听出来孔君平的话外之意，并进行反驳，他也能知道客人在拿自己的姓氏开玩笑。随后，杨氏之子马上进行联想，由孔君平的姓氏联想到孔雀，随即又以一个否定句婉转地进行表达，充分体现出杨氏之子回答上的婉转。在这一过程中，杨氏之子的聪慧、有礼貌充分凸显出来。
而《杨氏之子》中的孔君平是一个辅助性的角色。他是一个学识渊博、幽默的人。他看到杨梅就立刻与杨氏之子开了一个小玩笑，也想变相地考验一下杨氏之子的反应。这也表现出他是一个喜欢开玩笑，具有幽默特点的人。
在中华优秀传统文化中，文言文具有深厚的思想内涵。借助文言文教学，能够激发学生学习语文的兴趣，并促进学生语文素养的形成。《杨氏之子》虽然短小凝练，行文简洁，不足百字，但它却蕴含着丰富的文学价值，能够充分激发学生的学习兴趣和学习热情。在教学中，教师需要做好充分的设计与安排，渗透《杨氏之子》中的价值意蕴，进一步培养学生的语言能力，为后续的语文学习奠定基础。
庄子，蒙人也。尝为蒙漆园吏。没千余岁，而蒙未有祀之者。县令秘书丞王兢始作祠堂，求文以为记。
谨按《史记》，庄子与梁惠王，齐宣王同时，其学无所不窥， 然要本归于老子之言。故其著书十余万言，大抵率寓言也。作《渔父》，《盗跖》，《胠箧》，以诋訾孔子之徒，以明老子之术。此知庄子之粗者。余以为庄子盖助孔子者，要不可以为法耳。楚公子微服出亡，而门者难之。其仆操棰而骂曰：“隶也不力。”门者出之。事固有倒行而逆施者。以仆为不爱公子，则不可；以为事公子之法，亦不可。故庄子之言，皆实予，而文不予，阳挤而阴助之，其正言盖无几。至于诋訾孔子，未尝不微见其意。其论天下道术，自墨翟，禽滑厘，彭蒙，慎到，田骈，关尹，老聃之徒，以至于其身，皆以为一家，而孔子不与，其尊之也至矣。
然余尝疑《盗跖》，《渔父》，则若真诋孔子者。至于《让王》，《说剑》，皆浅陋不入于道。反复观之，得其《寓言》之意，终曰：“阳子居西游于秦，遇老子。老子曰：‘而睢睢。而盱盱，而谁与居。太白若辱，盛德若不足。’阳子居蹴然变容。其往也，舍者将迎其家，公执席，妻执巾栉，舍者避席，炀者避灶。其反也，舍者与之争席矣。”去其《让王》，《说剑》，《渔父》，《盗跖》四篇，以合于《列御寇》之篇，曰：“列御寇之齐，中道而反曰：‘吾惊焉,吾食于十浆,而五浆先馈。’”然后悟而笑曰：“是固一章也。”庄子之言未终，而昧者剿之以入其言。余不可以不辨。凡分章名篇，皆出于世俗，非庄子本意。元丰元年十一月十九日。
禹庙兰亭今古路。一夜清霜，染尽湖边树。鹦鹉杯深君莫诉。他时相遇知何处。
冉冉年华留不住。镜里朱颜，毕竟消磨去。一句丁宁君记取。神仙须是闲人做。
背立盈盈故作羞，手挼梅蕊打肩头。欲将离恨寻郎说，待得郎来恨却休。
云淡淡，水悠悠。一声横笛锁空楼。何时共泛春溪月，断岸垂杨一叶舟。
三峡七百里，惟言巫峡长。
重岩窅不极，叠嶂凌苍苍。
绝壁横天险，莓苔烂锦章。
入夜分明见，无风波浪狂。
忠信吾所蹈，泛舟亦何伤。
可以涉砥柱，可以浮吕梁。
美人今何在？灵芝自有芳。
山空夜猿啸，征客泪沾裳。
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
刘义庆（403年-444年），字季伯，彭城（今江苏省徐州市）人，宋武帝刘裕之侄，长沙景王刘道怜次子，后被过继给叔父刘道规。南朝宋宗室、文学家。
东晋义熙十二年（416年），刘义庆袭封南郡公。后随宋武帝刘裕北伐。永初元年（420年），刘裕代晋自立，刘义庆袭封临川王。元嘉时期（424-453年）担任丹阳尹。元嘉六年（429年），加尚书左仆射。元嘉八年（431年），向皇帝请求到外地任职。元嘉九年（432年），出为使持节、都督荆雍益宁梁南北秦七州诸军事、平西将军、荆州刺史。元嘉十六年（439年），改授散骑常侍、都督江州豫州之西阳晋熙新蔡三郡诸军事、卫将军、江州刺史。元嘉十七年（440年），改都督南兖徐兖青冀幽六州诸军事、南兖州刺史，加开府仪同三司。晚年刘义庆在广陵（今江苏省扬州市）生病，上请回京。元嘉二十一年（444年），薨于京邑，时年四十二岁。追赠侍中、司空，谥号康王。